分类： 宝宝的外语习得

到上个星期，我家的娃已经看完英文版的《小猪佩奇》300集了。我们家看《小猪佩奇》的节奏是从娃三岁开始每天晚饭后固定看半个小时，一般会给他安排3集，1到6季循环来看，到上周已经看了1年零3个月了。目前，娃看懂英文版的《小猪佩奇》应该没有什么问题了。但是，娃的口语水平如何呢？

前些天我简单的试了一下，发现娃的口语输出能力基本为零，能自己说出来的单词大概不超过10个。让他跟我重复说“I want a toy”都无法一次说好。虽然说只有当孩子接受的二语输入量大于20%时，孩子的输出才能够自己造句，而不只是只言片语。但是，没想到娃的口语能力离只言片语还差着十万八千里。在过去的一年里，娃每天接触英语的时间也差不多有一个小时了（除了看动画片外，我平时和娃只说英语，周末带娃的时候也会给他读读英文书），娃也能听懂、看懂《小猪佩奇》了。说好的输入积累到了一定程度就会有的输出的爆发呢？是不是被忽悠了，单靠二语的输入并不能保证其输出呢？

当然，我家娃的情况只是个例，并不能说是普遍情况。那么，不妨看看二语习得的相关研究。虽然，不同学者对输入和输出的关系有着不同的发现和见解，而且这些发现往往也只是针对于实验条件下的结论，并不能简单的推广到二语习得中来。但了解的多一些，至少可以让我们知道更多的可能性，更能引发我们自己辩证的思考。

有的学者认为只要有足够多的可理解的输入就会导致高水平的输出：

比如，提出i+1理论的Stephen Krashen认为不需要借助输出就习得高水平的语言能力是可能的 （High levels of linguistic competence are possible without output.）(Krashen, 1998)^[1]。Stephen Krashen引用到的一个例子就是：从小患有脑瘫的Richard Boydell，虽然智力没有受到损害，但有严重的语言表达障碍，手和胳膊也无法活动。他只能通过聆听身边的人讲话、听广播、看电视来习得语言，并在妈妈的帮助下慢慢学会阅读文字。他的整个语言学习中都只有被动输入，直到他30岁时得到了一台可以用脚来控制的打印机。9天后，他写出了人生中的第一封信，该信措辞优美，而且信中提到的对打印机的改进建议最终也被采纳 (Krashen, 2014)^[2]。

有的学者发现在某些情况下，输入技能（听、读）和输出技能（说、写）是相对独立的：

比如，Kekeyser和Sokalski发现在显式的学习一门人造语言时，被试者在某种技能上的练习越多，其在该技能上的进步就越大。但只练习输入技能并不能提高对应的输出技能，反之亦然（DeKeyser, 1997）^[3]。但值得注意的是，上述结论在显式的学习一门人造语言时的发现，并不能简单的扩展到自然二语习得中。

看了这么多，说回我家娃的情况。一方面，可能是每天一小时的输入还不够，但是，在目前的情况下，再增加输入时间是不太现实的；另一方面就是考虑尝试进行英语输出的练习了。之前我和娃说英语的时候，娃都是用中文回答的，并没有使用英语的机会。但是，如何让娃开口说英文是个不容易做到的事情。娃还小，还不到5岁，还不想让娃每天正襟危坐在小书桌边和我读一些句子。另外，我家娃散养惯了，即使我这样要求了，娃也未必能配合。还是想以兴趣为主。

但是，“兴趣为主”谈何容易呢？目前想到了两招。

第一招是在娃要求我做事情的时候，假装听不懂，让他说英文。比如，每天娃让我陪他玩建房子的时候，我会假装听不懂“建房子”这几个字，并会让他重复我的话说“build a house”。虽然，头几遍重复的时候，娃的发音并不流利，吐字也不清。但是，能感觉到他肚子里似乎有货–他在重复的时候并不是简单的模仿发音，他的复述是过脑子的，他是经过思考、理解意思后，才把我的话重复出来的。

另一招就是利用人工智能技术给娃做一个只会听说英语的小机器人，这样娃要是想和它玩，让它播放动画片的话就只能开口说英语了。目前，这个小机器人只是完成了第一步，小机器人调通了，能动、能听、能说了，但是离给娃用还有距离，也不知道娃到时候是不是会喜欢。边做边看吧，但我相信运用人工智能技术为孩子创造一个互动的外语习得的环境会是将来儿童外语习得的趋势和潮流。

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参考

1. ^Krashen, S. (1998). Comprehensible Output. System. 26(2), 175-182. https://doi.org/10.1016/S0346-251X(98)00002-5
2. ^Krashen, S. (2014). Case Histories and the Comprehension Hypothesis. TESOL Journal (www.tesol-journal.com)
3. ^DeKeyser, R. (1997). Beyond explicit rule learning: Automatizing second language morphosyntax. Studies in Second Language Acquisition, 19(2), 195–221. https://doi.org/10.1017/S0272263197002040

话说我家娃（鑫宝）已经四岁零一个月了，而从他开始看英文版的《小猪佩奇》到现在也已经整整13个月了，有时候会好奇娃的英语词汇量现在是多少。 于是，就在这个周末给娃测了测。

四岁的娃由于不识字，所以能测的只是听力词汇和口语词汇。而且，在这种情况下的测试题无法用文字表示，只能用图像来表达。比如，测听力词汇的时候，测试者每次会读一个单词，并让被测试的儿童从若干张图片中找出和听到的单词意思相匹配的那张图片。皮博迪图片词汇测验(Peabody Picture Vocabulary Test，PPVT)就是一种在儿童双语研究中常用的测试儿童听力词汇的方法，也是我这次测试所用的方法。

皮博迪图片词汇测试（PPVT）是对标准美式英语接受性词汇的测试，旨在快速评估被测试者的接受性词汇能力。其由特殊教育专家劳埃德·M·邓恩和莱奥塔·M·邓恩于1959年开发，后经多次修订。目前最新的版本是第五版PPVT-5。我测试中使用的是第四版。第四版在测听力词汇的时候，测试者每次会读一个单词，并让被测试者从四张图片中找出和听到的单词意思相匹配的那张图片，直到被测试者在一组词汇（12个单词）中错误的次数大于等于8个时测试结束。测验所得的原始分数可以转化为智龄，离差智商分数或百分位等级。

鑫宝的测试止步于第8组词汇。第8组的第一个单词是tugging，其对应的图片如下，标号2是正确选项：

前8组一共有96个被测单词，我家娃能听懂其中的66个单词。那么，66个单词是什么水平呢？

2016年有一个对中国学龄前儿童英语学习因素进行分析的研究^[1]。71名住在重庆的儿童参加了该研究，这些孩子们来自于同一个英语课外班。他们的年龄从3.5岁到8岁不等。孩子们每周来这个英语课外班两次，每次一个小时，每周共两个小时。主课由一名外教和中国老师一起教，复习课由中国老师教。外教来自英语国家，比如美国和加拿大，有 TESOL（教授英语作为第二语言）的执照。中国老师大多具有大学英语本科学位。孩子们开始学习英语的年龄从2－5岁不等。71个孩子当中，30个孩子只来上这家英语课外班，在学校里没上过英语课。 41个孩子除了这个上课外班，还在自己的幼儿园里学习英语。

这些孩子在该研究中测试了PPVT-4，孩子们能听懂的英语的单词数目从9到55个不等，平均9个。这样看来，鑫宝能听懂的单词数是大于这些上英语课外班的孩子的。

但是，PPVT却给不出对绝对词汇量的估计，其只能给出相对水平的估算。

那么，我们是否可以基于上述测试结果，自己估算出孩子的绝对词汇量呢？我这里有前三万个单词的英语高频词汇表（该词汇表是基于当代美语语料库Corpus of Contemporary American English (COCA)创建的），不妨看看PPVT里的词汇组是否会对应我手上的这份高频词汇表的某一段频率范围的词汇。比如，如果PPVT里的第6组的词都是高频词汇表里的频率排名为4000-4500的词。那么，就有理由说，能听懂第6组中大部分单词的孩子具有4000-4500的词汇量。

单词	频率排名
map	1542
lock	2221
package	1685
fruit	1662
brain	1189
goat	4674
jewelry	4187
statue	3872
chain	1805
leaking	5165
cashier	11211
binoculars	7607

很遗憾，从表中可以看到PPVT里词汇的分组和我手里的高频词汇表并没有对应关系（原因不详，或许是PPVT里词汇的简单与否是基于日常生活的场景，而当代美语语料库却并不是基于日常生活的场景）。这样的话，也无法基于PPVT的测试结果估算出鑫宝的绝对听力词汇量了。

这个周末测的只是听力词汇，至于娃的口语词汇，应该是不需要测的。因为娃基本上不说英语，99%的情况下，我和他说英语，他都是用中文来回答。如何让娃开口说英语，是下一步要做的事情吧~~

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参考

1. He Sun, Rasmus Steinkrauss, Jorge Tendeiro, Kees DeBot (2016). Individual differences in very young children’s English acquisitionin China: Internal and external factors. Bilingualism: Language and Cognition,19 (3), 550-566.

我家娃的英语启蒙从2岁9个月到现在用的主要材料是《小猪佩奇》。由于孩子一开始的英语水平有限，我们的策略是先看英文绘本再看动画片。但是，这本绘本对应哪一集动画片呢？却着实让我花了一些时间去寻找。今天就先把我们用到的前50本绘本和动画片的对应关系整理出来，希望能方便有同样需要的家长们。

我们买的100本绘本是蓝盒装的《The Ultimate Peppa Pig Collection》50本+黄盒装的《The Incredible Peppa Pig Collection》50本。这两套书是巴掌书，比较小，尺寸是13cm*13cm。市面上也有大开本的同样内容的可以点读的绘本 ，但是价格就要贵不少了（大开本的点读书是按10本一套买的），而且总的本数只有三四十本。

在列出对应关系之前，首先要说明的一点是绘本和动画片的内容并不是完全一致的，绘本是动画片的改编。动画片一集有5分钟，而绘本一本有24页。不妨举一个具体的例子：

Sports Day的绘本的前4页是

而其对应的动画片片段是

可以看到两者的差异还是不小的。

蓝盒装的《The Ultimate Peppa Pig Collection》50本：

左边是绘本，右边是对应的动画片剧集。按照绘本英语名称排列。右边的编号 SX-Y代表第X季的第Y集。比如 S3-21代表第3季的第21集。

	S3-21 A Trip to the Moon
	S1-31 Ballet Lesson
	S1-12 Bicycles
	S2-53 Cold Winter Day
	S4-18  Lost Keys
	S2-30 Daddy Pig’s Office
	S2-35 Jumble Sale
	S2-18 The Dentist
	S3-24 Funfair
	S4-42 Garden Games
	S4-23 The Noisy Night
	S2-32 George Catches a Cold
	S4-46 George’s Balloon
	S1-06 The Playgroup
	S4-19 George’s New Dinosaur
	S4-50 Grampy Rabbit in Space
	S4-04 Horsey Twinkle Toes
	S3-38 Miss Rabbit’s Day Off
	S4-05 Mr Fox’s Shop
	S2-20 Nature Trail
	S1-19 New Shoes
	S4-49 Pirate Treasure
	S3-31 Grandpa Pig’s Computer
	S4-43 Going Boating
	S3-05 The Camper Van
	S4-37 Flying On Holiday S4-38 The Holiday House S4-39 Holiday in the Sun S4-40 End of the House
	S4-52 Snowy Mountain
	S2-28 Swimming
	S4-27 The Queen
	S4-03 Basketball.
	S2-49 Bouncy Ball
	S4-47 Peppa’s Circus
	S2-25 The Eye Test
	S2-52 Sleepover
	S4-02 The New House
	S4-34 The Sandpit
	没找到，知道的朋友请告诉我
	S2-12 Recycling
	S2-22 School Bus Trip
	S2-24 Sports Day
	S2-50 Stars
	S4-30 Children’s Fete
	S1-38 Fancy Dress Party
	S4-06 Naughty Tortoise
	S3-02 The Rainbow
	S2-45 The Toy Cupboard
	S3-18 The Train Ride
	S4-24 The Wishing Well
	S2-29 Tiny Creatures
	S1-22 The Tooth Fairy

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《小猪佩奇》是英国E1 kids公司出品的学前的动画，故事围绕小猪佩奇与家人的愉快经历，幽默而有趣，借此宣扬家庭观念与友情，鼓励小朋友们体验生活。国内被视为儿童英语启蒙的经典动画之一。

但是，很多家长发现由于片子中的词汇和语速大大超过孩子的外语能力，孩子拒绝看英文原版，或是只是看个热闹，收获很少。出现这种情况是因为孩子打开《小猪佩奇》的方式有问题。而且，动画片在小童外语习得中的作用往往被低估了。目前，很少有家庭把看动画片作为小童外语习得的主要方式。而实际上，看动画片会是仅次于与父母语言互动的最有效的小童外语习得方式。

本文就会结合我们家的实践，聊一聊打开《小猪佩奇》的正确方式。

下面会先说为什么，再说怎样打开。

1. 为什么说《小猪佩奇》是英语启蒙神器？

• 能吸引住孩子，让孩子反复看。
  《小猪佩奇》的形式是动画，内容是日常生活，非常适合3、4岁孩子的理解力和兴趣。与此相对比，图书的吸引力就远远赶不上动画片，你很难让小童饶有兴趣的看同一本书许多遍。
  
• 动画片的分镜叙述更容易形成可理解性输入。
  关于可理解性输入，可以参见 习得笔记 3.1.2 被理解的输入
  
• 篇幅短。每集只有5分钟。因此，内容更易于理解，也易于多次重复播放，易于家长控制时间。
  
• 集数多。因此，相同语言水平的材料多，词汇复现度高。
  这样便易于形成窄输入，易于复习。目前《小猪佩奇》有8季。每季有五十多集，这样一共有400多集。
  
• 有绘本书做阶梯。
  英语水平有限的孩子直接看动画会有困难。先看绘本书就能帮助孩子“预习”动画片，有了这样的基础，孩子再看动画就容易理解了。而《小猪佩奇》作为历年来最具潜力的学前儿童品牌，有相当丰富的英文原版绘本资源。这一点是其他同类型的动画所无法企及的。
  

而拿分级读物与《小猪佩奇》进行比较的话，就不难发现。《小猪佩奇》除了篇幅比最简单级别的分级读物长，难度难之外。对于小童的外语听力习得而言，《小猪佩奇》在上述几个方面都吊打分级读物。

2. 怎样正确的打开《小猪佩奇》？

2.1 《小猪佩奇》有多难？

孩子看《小猪佩奇》的主要挑战不外乎两点：一是孩子的词汇量不够，二是它的语速比较快。

那么，《小猪佩奇》有多少单词呢？网上有人说其词汇量达到大学英语4级水平，是这样吗？另外，有多少单词量才能看懂这部动画呢？

这几天我把《小猪佩奇》1到4季的台词进行统计，得到了如下结果：

1到4季的词汇量是2269个词汇*，

每季的台词总量是19000个左右（包括重复出现的），平均一集有380个词，平均每分钟76个词。

2268个词汇出现的次数如下：

其中，横坐标是单词出现的次数，纵坐标是出现这样次数的单词的数目。

由上述数据我们可知，《小猪佩奇》的词汇量远远没有达到大学英语四级的词汇量要求（大学英语四级是4千多个）。一个说法是高考的词汇量是3500，中考的词汇量是1600。因此，《小猪佩奇》的词汇量大概是超过中考要求，但还未达到高考要求。

虽然，《小猪佩奇》的台词每分钟有76个单词，但并不能说其语速是76单词/分。因为，台词中有留白时间。其语速是在英语国家里，爸爸妈妈在家和孩子对话的正常语速。

那么，孩子有多大的词汇量才能看懂这部动画片呢？从词频的图表中可以看到，出现7次以上的单词有1091个。通过计算不难得出，出现7次以下的单词平均每集会出现15个。如果在每集的380个单词的台词中出现15个生词，孩子应该还可以理解动画片的内容。因此，孩子在有1000个左右的听力词汇量的时候，差不多就可以看懂这部动画了。

注：*词汇表我已经上传到网上了，实际上，这个数据来自于我在github上创建的统计儿童英语读物、动画词汇量的项目VocabularyStatistics。但是，由于国内有时候访问不方便，就在上述网址转存了一份。

2.2 正确打开的方式：

既然要看懂《小猪佩奇》需要大概1000个左右的听力词汇量，那么如何正确的为小童打开这套动画片呢？我家的经验如下：

• 有一定的积累
  通过日常英语对话，亲子共读绘本的方式，完成30本左右最简单级别的分级绘本的听力习得。鑫宝在2岁8个月左右，具备了这样的听力能力。详见我的上一篇文章《英语普爸和娃说英语的头两年》。

• 先看书，再看动画
  先看书能帮助孩子“预习”动画片。通过给孩子读书，能让孩子熟悉动画片里的词汇，了解动画片的内容，有了这样的基础，孩子再看动画就容易理解了。另外，由于动画的形式很吸引孩子，孩子往往愿意主动的多看几遍，这样一来，通过重复便达到了“复习”的目的。
  我们家买了2套的《小猪佩奇》的手掌书，一套蓝的，一套黄的，一套有50本，一共就有100本。在看过2遍书后，从3岁起，我们家每天给孩子看两集看过书的动画剧集。每天看30分钟，看过三轮后，每集动画大概会看6遍+。这样的话，100集动画片，连看书带看动画，每一集鑫宝都过了8遍。

  鑫宝从2岁9个月到3岁7个月经历了这个阶段。

• 直接看动画片
  经过上面的准备后，娃就具备了直接看新的动画片剧集的能力了。我家计划给鑫宝播放前5季的《小猪佩奇》，每天看半个小时，每集累计看四遍。这样大概用一年的时间，《小猪佩奇》的前五季就可以看完，开始下个阶段的英语习得了。

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英语普爸在这里指的是现今在国内英语水平普通的爸爸。比如说过了大学4 、6级英语考试，但水平还达不到英语专业水平的爸爸（比如说我）。

像上一篇文章说的那样：我家有萌宝一枚，名叫鑫宝。从1岁半起，我这个英语普爸就只和他说英语，其他家庭成员和娃都说汉语。

到现在鑫宝已经三岁半了，日常我和他说英语，虽然他几乎都是用汉语回答，但是我说的话他都能听懂。每天吃完饭后，都会津津有味的看两集英语配音的《小猪佩奇》。

从开始和他说英语到现在算起来大概有两年的时间了，在和娃只说英语的头两年里大概经历了这样几个阶段：

1. 不看书【年龄 1.5 – 1.9 (1.5表示1岁5个月)】

2. 看书【年龄 1.10 – 2.8】

3. 先看书，再看动画【年龄 2.9 – 3.7】

4. 直接看动画 【年龄 3.8 – 现在】

具体来看：

1.不看书 [年龄 1.5 – 1.9]

这个阶段孩子还小，对书完全不感兴趣。做英语启蒙最有效的方式（或许是唯一有效的方式）就是和人的互动。

这个阶段要遵循 here and now 原则，如果没记错的话，这个是语言习得理论中可理解输入的一个范例。指的是当前的、正在发生的事情（here and now）更能引起人的注意并易于理解，从而成为有效的可理解的语言输入。可以说here and now是最高效的习得方式。

具体做法是边做边说：比如，在家给娃换尿布时就说“change the diaper‘ ;在外面见到车就指给他看，说”This is a car.“

2.看书【年龄 1.10 – 2.8】

该阶段又分为两个阶段 ：

2.1 看“图文合一”的绘本【年龄 1.10 – 2.3】

我家娃在这个年龄段，对绘本渐渐感兴趣了。但是理解力还是有限，特别是对英语绘本的理解力更是十分有限。因此，在此阶段给孩子的看的绘本应该是非常易于孩子理解的。

为了达到这样的目的，就需要“图文合一”，即书中每一页的图片能够完全的解释所配的句子。打个比方，“图文合一”的绘本应该是如同看电影分镜般的绘本。

但遗憾的是这种英文绘本在当时市面上我没有找到。只找到了满足“图文合一”要求的中文绘本《小熊宝宝绘本》和其姐妹篇《噼里啪啦》。于是，我只好人肉翻译读给娃听。好在由于绘本很简单，翻译起来并不麻烦。

《小熊宝宝绘本》

《噼里啪啦》绘本

时间统计：平均每天给娃读英语绘本15分钟；每周爸爸带娃16小时；日常爸爸只和娃说英语。

2.2 看最简单的分级读物【年龄 2.3 – 2.8】

到这个阶段，娃的理解力和英语能力都有了提升。娃对最简单的分级读物（一页10个单词以内的分级读物）也感兴趣了。

我给娃读的是分级读物《Biscuit》（小饼干狗）和 《Pete the Cat》（皮特猫）的最简单的级别My First级。一共有30多本吧，每本书都读了3遍左右。

分级读物 I Can Read 《Biscuit》

分级读物 I Can Read 《Pete the Cat》

时间统计：平均每天给娃读英语绘本15分钟；每周爸爸带娃16小时；日常爸爸只和娃说英语。

但实际上，在实际操作中，我并没有完全遵从上述两个阶段。

原因是开始的时候，我也是摸着石头过河，在给娃试着读了几本分级读物之后，才发现娃不理解也不喜欢这些读物。但是，一时间却在市面上找不到合适的英文绘本。

终于，有一天，看到鑫宝妈妈用汉语给鑫宝讲《小熊宝宝绘本》时，鑫宝听的津津有味。才体会到了“图文合一”的重要性，才有了给娃用英语讲《小熊宝宝绘本》的灵感。

另外，上面列出来的书只是主干，在这个阶段也给娃读了一些其他的绘本。有机会的话，会再和大家唠唠。

3.先看书，再看动画  【年龄 2.9 – 3.7】

我家给娃看的第一部英语动画就是《小猪佩奇》，并且是把先看书后看动画片作为这一阶段的主要的方法。

之所以这样做的原因是：先看书能帮助孩子“预习”动画片，通过给孩子读书，能让孩子熟悉动画片里的词汇，了解动画片的内容，有了这样的基础，孩子再看动画就容易理解了。

另外，由于动画的形式很吸引孩子，孩子往往愿意主动的多看几遍，这样一来通过重复便达到了“复习”的目的。

我们家买了2套的《小猪佩奇》的手掌书，一套蓝的，一套黄的，一套有50本，一共就有100本。

《小猪佩奇》合集 蓝盒子50本

《小猪佩奇》合集 黄盒子50本

在看过2遍书后，从3岁起，我们家每天给孩子看两集看过书的动画剧集。每天看30分钟，看过三轮后，每集动画大概会看6遍+。这样的话，这100集动画片，连看书带看动画，每一集鑫宝都过了至少8遍。

时间统计：每周给娃读英语绘本1小时；从3岁起每天看动画30分钟；每周爸爸带娃16小时；日常爸爸只和娃说英语。

4. 直接看动画片  【年龄 3.8 – 现在】

经过上面的准备后，娃就具备了直接看新的动画片剧集的能力了。

我家计划给鑫宝播放前5季的《小猪佩奇》，每天看半个小时，每集累计看四遍。这样大概到4岁的时候，《小猪佩奇》的前五季就可以看完，开始下个阶段的英语习得了。

时间统计：每周给娃读英语绘本1小时；每天看动画30分钟；每周爸爸带娃16小时；日常爸爸只和娃说英语。

时光很短，孩子成长的很快。从开始和娃只说英语到现在，转眼间两年过去了。回顾过去的两年，对于孩子的外语习得，感触最深的有两点：

第一点就是习得要以娃为本，外语习得活动要符合娃的身心发展规律，也要遵从娃的兴趣。很多爸爸、妈妈以为孩子会喜欢的绘本和活动， 孩子其实并不喜欢。

还记得在娃九个月大的时候的那个双十一，我一下子给娃买了上千元的英语绘本、玩具。但是孩子真正喜欢的、对习得有较大帮助的却不多。吃一堑长一智，所以，现在给孩子买书的时候，我就理智多了，不太会给孩子囤书了。

另一点就是要懂原理，要思考，才能找到适合自己家娃的方法。

目前，关于国内的低幼儿童的外语习得的方法论尚为形成完整的科学体系，相关的科学研究也远远落后于家庭实践。各种方法、大咖山头林立，一些“土方子”、“新方法”虽然有效，却未必高效。只有懂原理，多思考才有可能找到真正适合自己家娃的方法。

这期就聊到这吧，下一期我们会聊一聊我们家用到的英语启蒙神器《小猪佩奇》。

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首先，和大家说说我们家的情况。家有三岁半男宝一枚，小名鑫宝。从一岁半起开始英语启蒙，到现在已经两年的时间。

目前鑫宝的英语水平是听力：我和他说的日常英语他基本都能听懂，看看过书的小猪佩奇的动画片应该也能看明白；口语：基本不和我说英语，即使说的话，也大多是简单的yes和no。

我和孩儿他妈都是工科生，英语都过了大学英语6级。我目前在一家外资企业上班，一周大概有6个小时需要和国外同事用英语进行沟通交流，其他时间除了书信往来都是用中文。 

鑫宝的英语习得是从一岁半开始的。但实际上，在孩子半岁的时候我就开始了解如何培养儿童的英语能力了，期间阅读了大量的关于语言学习的文献和国内家长的经验。到他一岁半的时候已经有了基本的思路。从那时起，我就尝试着只用英语和他沟通，给他讲故事。试着在实践中摸索一条适合我们家的儿童外语习得之路。

开这个公众号的目的一方面是为了分享，把我们家在习得之路上的所思所做，所得所失总结出来给想用习得方式培养孩子的朋友借鉴，另一方面也是交流，如果大家有好的建议也请不吝赐教。

我相信随着国内外语教育的普及和国民外语水平提高，选择使用习得的方式让宝宝掌握外语的家庭会越来越多。

说了这么多，最后和大家聊一聊什么是语言习得吧。语言习得是一个常常和语言学习一起提及的概念。

 语言习得和语言学习 
语言习得和学习是我们在日常生活中司空见惯的掌握语言的方式。

语言习得是一种无意识的吸收，是一种隐形学习。最常见的例子就是孩子们学会母语的过程，孩子们没有学的意识，却在不经意间学会了母语。另一个关于习得的典型的例子就是一个从中国移民到美国的小孩，每天暴露于英语的自然交际环境中，他也会习得第二种语言。

语言学习则是一种有意识的显性的学习。比如说，我们在学校里开设的外语课。通常语言习得发生在目标语的环境中，比如学母语的孩子和从中国移民到美国的孩子，每天暴露在自然交际环境中。这种在自然交际环境中的语言暴露有如下四个特点：1、真实语境，2、交际需要，3、大量接触，4、交流互动。

于2021.10.17 首发于 微信公众号 “宝宝的外语习得”